设计意图：
创意书写是学前儿童在习得规范的汉字、掌握真正汉字书写能力之前必经的阶段，本次活动教师选用写信的方式，让幼儿了解书信是人们沟通的方式之一。同时，调动孩子的生活经验，通过日常的观察等，引导幼儿感知纸张书写起来的质感，并对线条图形累积一定的认识。鼓励幼儿使用纸笔进行画画写写，初步积累一定的书面语言。
活动目标:
1.阅读理解“树叶信”，并大胆表达自己理解的“树叶信”内容。
2.尝试用符号、图画及简单的文字进行写信。
3.体验前书写的乐趣并乐意与同伴清楚、完整讲述自己的信件内容。
活动准备：
1. 物质准备：一封信、多媒体课件PPT、视频、彩笔、树叶形状的信纸若干份。
2. 经验准备：幼儿看见过信，知道它的用途。
活动过程：
一、激趣导入，有趣的树叶信
（一）围绕“信”进行互动交流。
1.小朋友你们见过信吗？信里可以写一些什么呢？
2.森林里的小蚂蚁先生和毛毛虫小姐是一对好朋友。他们经常会给对方写信。有一天，小蚂蚁先生就写了一封信寄给了毛毛虫小姐，我们一起看一看吧。
【析：此环节通过激发幼儿兴趣的方式来引出主题，引导幼儿说说信里可以写些什么内容从而调动幼儿的已有经验】
二、理解故事内容，猜测树叶信的意思。
（一）观看PPT中三个洞的叶子图片，猜测三个洞的意思。
1.这封信是什么样的呢？
2.你觉得它想和毛毛虫小姐说什么？
3.毛毛虫小姐收到信后也给小蚂蚁先生回了一封三个洞的信，这次她会说什么呢（观看视频）
（二）树叶信写了什么观看PPT，根据洞洞的数量猜测信的内容。
1.瞧，这次寄来的是五个洞的树叶信。写的是什么呢？（观看视频）
教师小结：原来是春天到了，小蚂蚁先生想邀请毛毛虫小姐一起去郊游。
2.毛毛虫小姐给小蚂蚁先生回了一封信，它会写什么呢？
3. 它们互相给对方写了这么多信，可是它们看懂对方的信了吗？你们有什么方法可以让他们明白对方的意思呢？
教师小结：为了让对方更明白自己的意思，他们想了一个好办法。
【析：此环节让幼儿通过观察图片，猜测信中的内容来引发幼儿对洞的个数与字是相互对应的理解。在倾听故事中验证自己的猜测的结果】
三、迁移已有经验，理解符号
（一）观看PPT，感受符号表达的含义。
1.这封信和刚才那封信一样吗？信上画了什么呢？
2.这次信的内容是什么呢？
教师小结：原来你们现在都看懂了毛毛虫小姐用图案和符号写的信，现在何老师这里也有几封信。想请小朋友帮忙看一看，写了什么内容呢。
（二）合作看信，了解图案、符号等不同方式写的信。
1.老师在每组的桌子上放了信，请你和小伙伴一起看一看，猜一猜，读一读意思。
【析：此环节出示的三封信是成成递进的，引导幼儿通过猜测、相互交流合作的方式来表达自己的猜想并理解三封信的内容，在这个过程中幼儿体验到了成功的喜悦和对图案文字符号的理解也有所升华】
四、给好朋友写封信
（一）幼儿利用图画、符号及简单的文字在主题材料上写信。
1.原来信可以用这么多的图案和符号来表示，你们想写信吗？请你也用图案和符号给好朋友写一封信吧！
（二）请小朋友互相说一说自己的信件内容。
教师小结：小朋友都学会了用图案和符号给好朋友写信，真棒！现在我们一起带着信去给自己的好朋友看一看吧 。
【析：此环节幼儿用前书写的方式通过绘画、符号表征自己的想法来表达对同伴老师的情感，在这个过程中幼儿表达的方式变得多元而又充满友爱，仪式感也变得很足】
活动反思
本次活动整体效果还是不错的，也能较好的完成教学目标，幼儿在本节教学活动中一直饶有兴趣，特别是最后一个环节写信给想要写信的人，孩子们很愿意去用前书写的方式表征，他们其实想要的表达的东西很多但是在孩子们的经验当中还是缺少一定表征经验，有些想要表达的内容不能很好的用文字符号图案来体现，所以最后我们呈现的“树叶信”内容还是比较单调的，所以在之后的教学活动中我们可以对这块内容进行深挖，融入到区域和小组教学活动当中，进行有针对性的指导比如在晨间故事和游戏故事中幼儿的创作表达。作为教师在平时要细致观察、捕捉孩子的经验和表达的想法，并通过分享帮助幼儿提升共享学习经验。